关键词: 教师资格证
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内容:
学生一∶“每次考试我都发挥得不好,平时会做的题总会做错!”
学生二∶“越是紧张,越是不能发挥正常水平!”
……
基本要求:
(1)联系学生实际,针对学生考试焦虑问题展开;
(2)体现心理健康教育课的特点;
(3)配合教学内容适当板书;
(4)试讲时间共10分钟。
答辩题目:
1. 简述班杜拉的自我效能感理论。
2. 你的教学目标是什么,如何实现的?
试讲答案:
各位考官:大家好,我是初中心理健康教育组的XX号考生,我试讲的题目是《调心态,从容考》,下面开始我的试讲。
一、热身活动:时间炸弹
1.讲述规则
师:(1)出题人在计时器中选择20秒到2分钟的任意时段,提问之后交给下一个人;(2)这个人需要回答完问题之后,自己又提问,然后再交给下一个人,依此类推;(3)闹铃在谁手中响,则要接受惩罚,强调是残酷的惩罚!(游戏结束之后其实是没有惩罚的,这样只是为了营造紧张的气氛)
2.完成活动
3.交流讨论
师:在活动过程中有什么感觉?
师:学生说紧张,害怕闹铃在自己手中响起。
4.提出主题
我们可以把手中的闹铃比作是即将到来的考试,从这个活动中我们可以体验到紧张,整个人都处于一种警觉的状态,而我们人一紧张就会无形的给自己压力。
二、主题活动一:情景剧表演
1.讲述规则
期中考试刚结束,几个同学聚在一块讨论。
师:学生一说每次考试我都发挥得不好,平时会做的题总会做错!学生二说我也是,而且我发现越是紧张,越是不能发挥正常水平!学生三说你们啊,那么紧张干嘛,放平心态才能考好。
师:根据剧本进行角色表演。
2.完成表演
3.交流讨论
师:面对考试,他们有什么表现?
师:学生一说每次考试都发挥得不好,平时会做的题总会做错。学生二说越是紧张,越是不能发挥正常水平。
师:考试焦虑有什么影响?
师:学生一说过度的考试焦虑不利于身心健康,在考场上不利于正常水平的发挥。学生二说适度的考试焦虑会促使我们努力学习。
4.教师小结
师:面对考试焦虑,我们要学会进行调节。
三、主题活动二:我有小妙招
1.讲述规则
师:请同学们以心理学小组为单位分组,思考我们究竟该如何面对考试焦虑。
2.完成活动
3.交流讨论
师:如何面对考试焦虑?
师:学生一说给自己积极的暗示,学会放松,进入考场前可以做呼吸放松法。学生二说制定合理的目标,学会合理的宣泄,比如去跑步、运动。学生三正确看待考试,看待成败,成绩不是证明自己的因素。
4.教师小结
师:我们用平常心去对待考试,要学会调节焦虑的方法。
四、总结升华
师:今天的课堂就要接近尾声了,请同学们课后能够运用这些方法调节自己的心态,从容应对考试。
五、板书设计
调心态,从容考
积极的暗示
呼吸放松法
学会宣泄
制定合理的目标
我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听。
答辩答案:
1. 自我效能感指人们对自己是否能够地从事某一成就行为的主观判断。
班杜拉在他的动机理论中指出,人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素即强化,包含直接强化、替代性强化和自我强化。先行因素就是通常所说的期待。期待包括结果期待和效能期待。结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断,它意味着人是否确信自己能够地进行带来某一结果的行为。
影响自我效能感的因素有:成败经验(最重要);替代性经验;言语信息;情感状态等。
2.本节课的教学目标是:认识到考试焦虑带来的影响;掌握调节考试焦虑的方法。
首先,在热身活动中,通过实践炸弹的游戏让学生认识到紧张会不利于我们游戏的发挥,从而快速引入本节课。
其次,在主题活动一种,通过角色扮演,让学生认识到考试焦虑给我们带来的影响;在主题活动二中,通过小组讨论,让学生掌握更多调节考试焦虑的方法。
最后,在总结环节,通过师生分享,让学生能够更好的将本节课学到的知识运用在实际生活中。
相信通过这样的设置,本节课的教学目标可以实现。
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